sábado, 8 de junio de 2019

¡FELIZ DÍA MAESTRA! ¡FELIZ DÍA MAESTRO!

PORQUE SOY MAESTRO !!!


Estamos a algunos días de celebrar el DÍA DEL MAESTRO, recuerdo las últimas líneas de una poesía que escribí al terminar mi secundaria: “Admiro todo tu saber e imito tu enseñanza. Si mi voluntad alcanza algún día, profesor he de ser”. Y reconociendo lo importante de su rol en la sociedad actual, trataré de dar algunos motivos del por qué opté por esta noble profesión:

· Porque lo aprendí de mis padres, que sin ser profesores, buscaban ser mejores cada día.
· Porque enseñar me hace feliz y busco que al aprender, otros también lo sean.
· Porque ser Maestro o Maestra es ejercer la mejor profesión del mundo.
· Porque para ir construyendo el futuro debemos sentar las bases hoy.
· Para que mis estudiantes aprendan siguiendo mi ejemplo.
· Para mantener las sonrisas en los niños y la alegría en los jóvenes.
· Para lograr estilos de vida saludable en las personas que nos rodean.
· Para promover una mentalidad productiva y visión emprendedora.
· Para que las demás personas valoren el tiempo que no perdona y sus acciones de bien.
· Porque para transformar el mundo debo cambiar yo actuando hoy.
· Para que defiendan sus derechos y cumplan sus deberes a lo largo de toda su vida.
· Para seguir aprendiendo y enseñando lo mejor del presente y lograr las metas previstas.
· Para compartir mi creatividad, ideales e innovaciones con los demás.
· Para superar lo que me enseñaron mis profesores.
· Para no cometer los mismos errores de cuando era estudiante.
· Para cambiar la sociedad logrando buenas personas y mejores ciudadanos.
· Para comprender que primero es la persona y luego la función  o el rol asumido.
· Porque el esfuerzo y compromiso es personal, el bienestar y triunfo es colectivo.
· Para que todo lo hagan con pasión, ética, responsabilidad, orgullo y satisfacción.
· Para que mi legado sea: imitar al mejor, igualar al mejor y superar al mejor.


Teniendo esta motivación para ejercer la mejor profesión del mundo, traté de consolidar mi práctica pedagógica como un BUEN MAESTRO asumiendo algunas cualidades personales y profesionales que comparto:

· Brindar afectividad, cariño y motivación permanentemente a los estudiantes.
· Reconocer los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
· Cumplir con la teoría y la práctica, con lo que decimos y hacemos.
· Ser justos y respetuosos con las opiniones y desempeños de los estudiantes.
· Practicar valores y enseñar con el ejemplo, personal y profesionalmente.
· Mantener un trato horizontal logrando un clima del aula favorable para el aprendizaje.
· Promover una disciplina consciente, tolerante, libre y ética con los que te rodean.
· Estar comprometido con los cambios, individuales, colectivos e institucionales.
· Tener dominio de tu rol, de tu función y actuar con creatividad, ética y audacia.
· Tener dominio de la secuencia didáctica y de los tiempos que le corresponden.
· Utilizar expresiones pertinentes y modos adecuados para tratar el tema programado.
· Proponer situaciones significativas para desafío de los estudiantes partiendo de su realidad.
· Utilizar estrategias, metodologías y tecnologías que faciliten el logro de los aprendizajes.
· Ser creativos, éticos y divertidos en el desarrollo de las clases con participación activa de los estudiantes.
· Proponer tareas útiles, cortas y pertinentes para reforzar los aprendizajes de los estudiantes.
· Realizar reflexiones sobre los aprendizajes y retroalimentar de forma pertinente y oportuna.

Por ello, en años anteriores propusimos que las nuevas generaciones de docentes deben tener nuevas características:

 Ético




·         Alta autoestima
·         Creativo
·         Competente
·         Audaz
·         Participativo
·         Inmune a la corrupción
·         Emprendedor
·         Tolerante
·         Cumplidor 



que pensando en el futuro y en el cambio de nuestra sociedad transitemos nuevos roles profesionales:
·         
      Profesional de la Educación

·         Constructor de personalidad
·         Líder pedagógico
·         Promotor de aprendizajes
·         Innovador
·         Productor de calidad
·         Protagonista social
·         Investigador
·         Empresario
·         Tutor


Además, en mi trayectoria profesional fui Director Encargado del Colegio Nacional Industrial “Santiago Antúnez de Mayolo” * del 4to. Sector del Pueblo Joven “El Progreso”, distrito de Carabayllo al segundo año de su creación. Aquí, algunas acciones que fueron importantes y, me permitieron realizar una gestión escolar de éxito:

· Asumir la gestión escolar con liderazgo centrado en la persona, en sus aprendizajes.
· Promover la práctica de valores y actitudes comprometidas con la escuela y la comunidad.
· Confiar en la calidad personal y profesional del equipo docente y administrativo.
· Actuar con creatividad, liderazgo, ética, audacia, y responsabilidad.
· Supervisar, asesorar y acompañar la labor pedagógica de los docentes.
· Elaborar modelos y propuestas de gestión según la realidad y normas establecidas.
· Conocer su entorno y fortalecer las potencialidades de la comunidad educativa.
· Garantizar un clima institucional y de aula favorables para los aprendizajes.
· Dominar estrategias para la convivencia escolar, trabajo en equipo y resolución de conflictos.
· Gestionar con criterios reflexivos, autocríticos, críticos, competitivos y con resultados.
· Respetar la opinión y organización de los estudiantes, del profesorado y de los padres y madres de familia.
· Conocer modelos, metodologías y nuevas tecnologías que faciliten los aprendizajes.
· Elaborar en equipo proyectos de innovación y de inversión pública iniciándose su gestión.
· Identificar, investigar y denunciar con evidencias cualquier forma de corrupción.
· Informar periódicamente de las gestiones y resultados obtenidos a la comunidad.


Así mismo, en cumplimiento de esta función aprendí que un Director NO DEBE:

· Dejar de motivar y alentar a la comunidad educativa en el cumplimiento de su rol y funciones.
· Aislarse del entorno (instituciones educativas, entidades, comités vecinales, etc.) donde se encuentra ubicada la institución educativa.
· Formar grupos al interior de la institución educativa.
· Tomar decisiones individuales que puedan perjudicar la imagen y prestigio de la institución educativa.
· Realizar supervisiones o monitoreo luego de recibir críticas en las reuniones de trabajo.
· Ocultar información relevante para la práctica pedagógica que haya recibido de la Ugel, Dre, Minedu u otras entidades.
· Actuar sin revisar y/o estudiar la normatividad que periódicamente emiten las instancias superiores.
· Decidir y actuar sin coordinar, según las funciones respectivas, con los responsables de las Comisiones y/o Comités establecidos en la norma de gestión del año escolar.
· Aplicar el reglamento interno para los docentes críticos y no aplicarlos para sus allegados.
· Incumplir con las normas legales y plazos establecidos para la elaboración de los instrumentos de gestión y demás documentos a tener en la institución educativa y/o a presentar en las instancias superiores.
· Evitar rendir cuentas sobre la gestión pedagógica, institucional, administrativa y económica de la institución educativa en forma periódica, bimestral o trimestral según corresponda.
· Dejar de convocar al CONEI, APAFA, COPAE, etc. para coordinar sobre la realización de las actividades programadas en el PAT.
· Olvidar de publicar los informes económicos elaborados por la Dirección y/o Comisiones luego de realizadas las actividades.
· Ocultar situaciones que afecten a la comunidad educativa, como acoso sexual, laboral, bullying, tocamientos, maltrato físico o psicológico.
· Solicitar cobros y/o pagos indebidos y/o permitir que los docenes lo realicen u otros que estén relacionados con acciones de corrupción al interior de la institución educativa.

Por todo lo anterior, con el apoyo del personal docente, administrativo, estudiantes, padres y madres de familia de nuestro colegio industrial fuimos construyendo un modelo de gestión, que compartimos antes y actualmente sigue vigente, desarrollándolo creativamente en los siguientes roles:

·      En lo Pedagógico:
-  Construir el cambio desde las aulas.
-  Facilitar aprendizajes significativos.
-  Aplicar metodologías activas y tecnológicas.
-  Practicar valores personales y colectivos.
-  Promover estilos de vida saludable.
-  Desarrollar mentalidad productiva y emprendedora.
-  Fortalecer potencialidades de la comunidad educativa.

·      En lo Institucional:
-  Facilitar una gestión democrática interna.
-  Trabajar proyectos y soluciones con aliados estratégicos.
-  Garantizar un clima institucional y trabajo en equipo.
-  Cumplir con la normatividad e instrumentos de gestión.
-  Mejorar el contexto liderando en el entorno.

·      En lo Administrativo:
-  Administrar resultados exitosos.
-  Recrear los sistemas administrativos.
-  Generar proyectos de innovación e inversión.
-  Rendición de cuentas en los pedagógico e institucional.
Por último, agradecer a las profesoras y profesores, padres y madres de familia y, principalmente a los estudiantes de antes, y de ahora, hoy buenas personas y profesionales, porque supimos aplicar lo que aprendimos juntos.

* Profesor de Matemática Ceba 3016 “Ricardo Quimper”. Evaluador de Competencias Profesional, recertificado por el SINEACE.


viernes, 15 de marzo de 2019

SUGERENCIAS A LA NUEVA MINISTRA DE EDUCACIÓN

LO QUE NOS DEJÓ LA GESTIÓN ALFARO

Ingresamos a la gestión de un Quinto Ministro de Educación en el gobierno (Julio 2016-Julio 2021) y Segundo del actual Presidente de la República.

Veamos algunas acciones que nos ha dejado la gestión del ministro Daniel Alfaro:

LO QUE NOS DEJÓ LA GESTIÓN ALFARO

· Violación del marco jurídico y legal, al aprobar Resoluciones Viceministeriales que modifican y/o derogan Resolución Ministeriales y, en varios casos contrarios al Reglamento (D. S.) y a Ley General de Educación.
· La Fifa nos quitó la sede del Mundial Sub 17, por que el Minedu debió presentar proyecto de ley y, no hizo.
· Implementación del CNEB en todas las modalidades, ciclos y niveles educativos, sin capacitar al profesorado, como lo señala la RM que la aprueba.
· Aprobar los programas curriculares del Ciclo Inicial-Intermedio y Avanzado de la EBA, siendo copia y pega del CNEB de EBR, sin capacitar al profesorado ni a los especialistas EBA.
· Emisión de la R.M. 665-2018-MINEDU de matrícula y traslado, que vulnera los derechos de los estudiantes trabajadores menores de 14 años en el ciclo Inicial e Intermedio de la EBA y estudiantes trabajadores menores de 18 años del ciclo Avanzado EBA, que no son atendidos en horarios de EBR.
· Anunciar, que la evaluación de los aprendizajes serán de forma literal: LMS (Logro muy satisfactorio),  LS (Logro satisfactorio), LB (Logro Básico) , LI (Logro inicial) para luego cambiarlo por el AD, A, B y C, como lo dice el CNEB y sólo vigente para el 1er. grado del ciclo Avanzado EBA y de Secundaria EBR y con calificativos de 0 a 20 para los demás grados.
· Emisión del D.S. N°001-2019-MINEDU para contratos cambiando los cuadros de méritos del D. S. anterior, luego emiten el D.S. N° 003-2019-MINEDU para corregir lo anterior, originando demora en los procesos de contratación y, por ende, que no haya docentes contratados al inicio de las clases.
· Retraso en la distribución de textos escolares a las II. EE., de algunos grados con edición del año 2015 y siguientes, que no tienen casi nada con lo establecido en el CNEB.
· Fusión de las áreas curriculares de Historia, Geografía y Economía y Persona, Familia y Relaciones Humanas  por Ciencias Sociales con menos horas en el plan de estudio originando conflictos entre los profesores, problemas en el clima institucional y excedencia de docentes en las II.EE. Igual, en el caso de Educación para el Trabajo para II.EE. JER, JEC y las que brindan educación técnica, originando conflictos entre los profesores, problemas en el clima institucional y excedencia de docentes.
· Contradicciones entre las R.M. 647-2018-MINEDU de aprobación de Cuadro de Horas con la R.M. 667-2018-MINEDU de educación técnica de Secundaria EBR, reduciendo y/o aumentando las horas de Educación para el Trabajo y de CCSS, originando excedencia de docentes de esas especialidades en cantidad de II.EE.
· Demora, incluso en algunos casos hasta la fecha, del uso de los recursos económicos del “mantenimiento preventivo” para las II.EE.
· Deficiente atención a las II.EE. que fueron dañadas por los desastres naturales en el sur y norte del país.
· Permitir y contratar a bachilleres, abogados, economistas, etc. que desconocen la realidad educativa del país, en general y la escuela pública en particular.
· No hubo criterios claros y establecidos sobre la matrícula de estudiantes venezolanos.
· No capacitar a directores “encargados” de la mayoría de II.EE. a nivel nacional.
· Anuncio de “aumento irrisorio” de cien soles para el mes de marzo y diciembre 2019.
· No incrementar recursos económicos para el pago de la “deuda social” con el magisterio nacional.
· Ejecución presupuestal a diciembre 2018 menor al 85%.
· Flexibilidad frente a la corrupción interna, como la denuncia en Cuarto Poder del pago “doble” por la remodelación de la IE “Mercedes Indacochea”, a una constructora se le pagó el 100% del valor, pero NO hizo la obra. Y a la nueva constructora se le dio la misma obra, exigiéndoles más arreglos de lo establecido en el contrato. Los lobby en la impresión de textos, compra de computadoras, servidor siagie, etc.
· Continua pendiente el tema del “enfoque” o “ideología” de género que el Poder Judicial debe definir.
· Promover la elaboración del PEN al 2036 sin haber realizado una evaluación de impacto de lo trabajado con el PEN al 2021.
· No se tomaron previsiones con las DRE y UGEL, Gobiernos provinciales y locales en relación al inicio de clases por temas climáticos que afectan el norte y sur del país.
· Establecer las acciones del Minedu centradas en función de los resultados de la evaluación PISA a nivel internacional y de la ECE, a nivel nacional.
· Implementar el proceso de evaluación, sin capacitación previa como lo señala a Ley de Reforma Magisterial, a docentes de Primaria, con fines de despido.
· Mantener estrategias que se ejecutan, sin tener marco legal como son: Semáforo escuela, censos escolares, etc.
· Carencia de diálogo con los organismos representativos del profesorado, a nivel sindical regional y/o Colegio de Profesores del Perú.
· Anuncio de modificar el status legal de la Derrama Magisterial.
· Hacer de la informalidad e improvisación, políticas de Estado, ejemplo: 1er. simulacro escolar es viernes santo;  publicar planes de estudio con “0” horas de “libre disponibilidad” y luego, recomendar que “éstas deben distribuirse” de acuerdo al PCI, colocar en “base normativa” de R.M. resolución ministerial derogada, sacar D.S. para corregir otro D.S., etc., etc.


¿ QUÉ PODRÍA HACER LA NUEVA MINISTRA ?

· Ejecutar una reingeniería institucional, en el marco de una gestión por procesos y por resultados erradicando la rutina y/o burocracia enquistada.
· Cumplir y hacer cumplir las normas legales vigentes respetando el marco jurídico respectivo.
· Comunicar que el CNEB se implementará progresivamente durante el presente año.
· Implementar un programa de capacitación sobre el CNEB a nivel de Secundaria EBR y de los ciclos Inicial-Intermedio y Avanzado EBA.
· Adelantar el aumento de remuneraciones del mes de diciembre para el mes de abril 2019.
· Gestionar el pago de la “deuda social” por preparación de clases y otros, al profesorado sin necesidad de realizar procesos administrativos ni judiciales para ello.
· Suspender el proceso de “evaluación” a los docentes de primaria, hasta ser capacitados previamente, de acuerdo a la normatividad vigente.
· Dar el mismo trato a la EBA y EBE como “modalidades” de acuerdo a Ley en relación a la EBR.
* Revisión de la normatividad legal contradictoria emitida por la última gestión ministerial.
· Promover la elaboración de los Proyectos Educativos Regionales en el marco de la Ley General de Educación, los fines de la Educación Peruana, el PEN y el CNEB.
· Cambiar a todos los Directores Nacionales, retiro de bachilleres y de otras profesiones que no conocen la realidad educativa y designar a personal docente, calificados y reconocidos por el magisterio nacional.
· Implementar educación técnica en la modalidad de Educación Básica Alternativa y educación tecnológica en Educación Básica Regular.
· Nombrar un Comité Consultivo integrado por representantes del Ministerio de Educación MINEDU, Consejo Nacional de Educación CNE, Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa SINEACE, Colegio de Profesores de Perú CPPe, de las Universidades Nacionales que tienen Facultades de Educación e Institutos Pedagógicos.
· Desarrollar un trabajo planificado y coordinado al interior del Minedu y, luego con las Dre, Ugel e II.EE.
· Conformar Mesas de Diálogo, en todas las regiones, con participación de docentes, padres y madres de familia, estudiantes e instituciones locales que trabajen en el campo educativo reconocidos en la región .
· Investigar y sancionar a quienes resulten responsables de los casos conocidos y/o públicos de corrupción a nivel del Minedu, Dre, Ugel e II.EE.
· Aprobar un nuevo Reglamento de Organización y Funciones del Minedu.
· Gestionar la aprobación de la nueva ley del SINEACE y facilitar el proceso de acreditación institucional y la certificación profesional.
· Gestionar mayores recursos al FONDEP, acercar sus funciones a la mayor cantidad de II.EE. y promoción de investigación e innovación a nivel del profesorado.
· Implementar la Ley Servir para la evaluación del personal administrativo, en el Minedu, Dre y Ugel.
· Revisar la estructura y/o designación de miembros del Consejo Nacional de Educación con miembros de Entidades representativas del profesorado nacional.
· Implementar un programa de “retiro voluntario” con incentivos económicos para el personal docente y administrativo.
· Trabajo conjunto con el Minsa y Midis en zonas rurales y urbano marginales para una atención integral a los estudiantes de esas jurisdicciones.
· Aprobar el reglamento de II.EE. privadas en coordinación con Indecopi y gobiernos locales, para un  nuevo reempadronamiento y autorización de funcionamiento.
· Establecer nueva estructura de instancias educativas descentralizadas Ugel, no una por provincia; sino de acuerdo a la cercanía geográfica o distancia a las Dre o Gobiernos regionales respectivos.
· Racionalizar las “especialidades” u “opciones ocupacionales” de los Cetpro.
· Implementar mayor gobierno electrónico.


SI NO APOYAMOS REALIZAR ALGUNAS DE ESTAS SUGERENCIAS,
SEGUIREMOS EN LO MISMO.



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