sábado, 12 de noviembre de 2016

IV CIACE 2016 (25, 26 y 27 de Noviembre)

TODOS A PARTICIPARRRRRR!


 HAGAMOS INVESTIGACIÓN Y PROPUESTAS


NO FALTESSSSSSSS !

sábado, 5 de noviembre de 2016

CIACE 2016



                                                            

     ECOPROFE                                  CPPe LM

IV CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACIÓN,        ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD CON EL 
 ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

25 (6 a 9pm), 26 (9am a 6pm),  y 27 (9am a 1pm),
de Noviembre


PONENCIAS PROGRAMADAS:

·      GESTIÓN CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
·      ENCUESTA NACIONAL DOCENTES ENDO 2014
·      MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
·      ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
·      SINEACE: 10 AÑOS POR LA CALIDAD EDUCATIVA
·      CURRICULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA: ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS
·      POLÍTICAS EDUCATIVAS AL BICENTENARIO
·      FORMACIÓN EN SERVICIO CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO
·      TIC Y LA FORMACIÓN DOCENTE
·      SINERGIA PRODUCTIVA ENTRE LA CIENCIA, EDUCACIÓN Y LA CULTURA
·      EDUCACIÓN: CONTINUISMO O CAMBIO
·      CERTIFICACIÓN PROFESIONAL: EXPERIENCIAS NACIONALES
·      POR UN NUEVO MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR POR COMPETENCIAS 
·      FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: ANÁLISIS Y PERSPECTIVAS
·      EDUCACIÓN DE CALIDAD: UNA MIRADA DESDE LOS PADRES DE FAMILIA
·      UGEL: DESAFÍOS POR UNA GESTIÓN DE CALIDAD


Lugar:
Instituto Superior Tecnológico Público
“JOSÉ PARDO”
Av. Grau  620   Lima






INFORMES:
98166-1657   /   99901-9554

DIRIGIDO:
Al Personal Directivo y Docente de
Instituciones de Educación Superior y
Educación Básica, públicas y privadas.
Profesionales y Estudiantes
Universitarios y de Institutos.

PARTICIPAN:
SINEACE, CNE, FORO EDUCATIVO, CPPe, DRELM, UGEL 02, UGEL 14, UGEL VENTANILLA, CONATEP, ACREDUCA SAC, IPP, WILIPSO, UNMSM, COP, CPP

INVERSIÓN:
S/. 60,00
15% de Descuento por inscripción de tres participantes de las misma institución

INFORMES:
98166-1657   /   99901-9554
Consultas: ciace2021@gmail.com

INSCRIPCIONES:
·    En su propia I. E. llamando al 99901-9554

·    El mismo día del evento a partir de las 5pm

viernes, 16 de septiembre de 2016

CONSULTA DEBA O "ENGAÑA MUCHACHOS"

SALVEMOS LA EBA

El Currículo Nacional de Educación Básica CNEB, con más de 3 años de consulta fue aprobado por el gobierno anterior, pero con el actual ministro, y entrará en vigencia a partir de enero del 2017 NO considera nada nuevo para la EBA, es decir, ES de y para la EBR, pues propone que la EBA, debe “adecuarla”.

¿qué hicieron las ‘autoridades’ EBA en todo este tiempo?
 ¿se evaluó el DCBN?
No olvidemos que tiene ya más de 6 años de vigencia 
¿cuáles fueron los aportes de los ‘especialistas’ EBA al nuevo currículo?

Siempre, lo dijimos: NADA

DIZQUE “CONSULTA”
El viernes 19 de agosto, en el Ceba 3016 “Ricardo Quimper” del Rímac, con asistencia de más de 150 docentes seleccionados de los ciclos de Inicial, Intermedio y Avanzado de los Cebas de las UGEL N° 02 SMP y N° 04 de Comas, se realizó una “Jornada de Consulta a los docentes para la elaboración de los Programas Curriculares de los Ciclos de la EBA, en el marco de la propuesta del Nuevo Currículo Nacional de Educación Básica”, de 9am a 1pm.

Así decía el e-mail y memorándum que recibieron los docentes asistentes y supongo, que dicha “consulta” se realizaría en todas las Ugel y en los meses siguientes en otras regiones.

LAMENTABLEMENTE la realidad fue otra. Fueron 4 horas de supuesto “análisis” de la pertinencia o no de los ‘aprendizajes a lograr’ del Diseño Curricular Básico Nacional vigente y casi olvidado DCBN, pues debíamos marcar con X en un Sí o No en los formatos alcanzados, de los diferentes componentes, por área curricular, por grado, por ciclo, etc.

¿dónde quedó la elaboración de los programas curriculares en el marco del nuevo CNEB?

Luego, llegó el Director de la DEBA, Sr. Luis Hiraoka, al aula de Matemática del ciclo Avanzado, al cual asistimos, presentando su saludo a los presentes y repitiendo frases que ya escuchamos un año atrás:
·      “Repotenciar la EBA
·      Copae es la que debe defender la modalidad, es como la apafa
·      Tenemos cuellos de botella, ya los conocemos
·      Este año implementaremos ‘educación a distancia”
·      Hay Cebas que no tienen demanda
·      No cerrarlos, sino acercarlos a la demanda
·      Hay estudiantes que asisten porque quieren sacar brevetes u otros que quieren lo mínimo
·      Vienen al Ceba ¿y los periféricos?
·      Es tener un primer diagnóstico
·      Necesitamos saber qué implementar
·      El currículo debe ir a la mano con la implementación
·      Implementar con educación para el trabajo,
con lo técnico productivo
·      Hay Cebas que tienen talleres, comenzar con algunos
·      También con Inglés
·      (lo que falta) es tener presupuesto, estamos negociando
·      Hay maestros comprometidos, pero también hay de los otros, debemos engancharlos con la modalidad
·      Hay respaldo legal
·      Tenemos una ruta, …, etc.”,

Ante algunas preguntas de los presentes, cuyas respuestas no aclaraban nada, señalamos:
·      mejor hubiera sido proponer y/o aportar sobre la situación de la EBA,
·      sus enfoques,
·      perfil de egreso,
·      sus competencias
·      sus mapas de progreso por ciclos
·      plan de estudios,
·      su diversificación curricular,
·      sus metodologías
·      los materiales educativos
·      el sistema de evaluación
·      la posibilidad de implementar Educación Técnica en la EBA
·      o por lo menos, analizar lo más importante del CNEB,
·      qué propuestas aportó la DEBA al CNEB, etc.

La respuesta no se hizo esperar: “eso se hará más adelante y llegar al 2018 con todo ello”.

“ENGAÑA MUCHACHOS”

SEÑOR DIRECTOR DE LA DEBA LE ESTÁN ASESORANDO MAL O PROBABLEMENTE LE ESTÁN MINTIENDO, pues, en los tres eventos convocados formalmente por la DEBA:
·      Marzo, 3 días, “capacitación” sobre “Programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje” (Ceba Alfredo Bonifaz”
·      Julio, 2 días, “capacitación” para la “Didáctica de la enseñanza de matemática y elaboración de material educativo para módulos de autoaprendizaje del campo de Ciencias” (Ceba César Vallejo)
·      Agosto, el 19 “consulta” para la elaboración de programas curriculares en el marco del nuevo CNEB” (Ceba 3016)

NUNCA SE TRATARON LOS TEMAS de la convocatoria, es decir, puro entretenimiento-docente  o engaña-muchachos o, como comentan algunos colegas, “lo hacen para cumplir o justificar que están haciendo algo

Esto origina, desánimo y apatía en el profesorado e, incluso indignación, como ellos lo mencionan “nunca toman en cuenta nuestras opiniones o aportes”.

Reiteramos nuestra modalidad vive y sobrevive por los esfuerzos de profesoras y profesores y Directivos EBAPor ello, es importante y necesario desde los CEBAs, iniciar el debate, investiguemos, hagamos propuestas, tomemos acuerdos y en algunos casos, llevémoslo a la práctica.

El objetivo deber ser: POR UN CURRÍCULO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DESDE LOS CEBAS, teniendo como temario:
·      Análisis del Currículo Nacional de Educación Básica
·      Situación actual de la EBA, debilidades y fortalezas
·      Educación Técnica en EBA
·      Perfil de Egreso del estudiante EBA, en los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado.
·      Competencias o aprendizajes fundamentales, capacidades, desempeños e indicadores
·      Mapa de progreso para cada ciclo y grados respectivamente
·      Propuesta de Plan de estudios
·      Metodología para la diversificación curricular,  a nivel local y regional
·      Programación Curricular: programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, por ciclos, grados y formas de atención
·      Estrategias metodológicas
·      Materiales educativos
·      Sistema de Evaluación: criterios, técnicas, indicadores e instrumentos, según los mapas de progreso propuestos.
·      Presupuesto digno y bien distribuido, etc.

De lo contrario, nuestra modalidad seguirá agonizando, para felicidad de nuestras autoridades.

Más todavía, ya lo anunciaron “la EBA implementará la forma de atención a distancia” sin realizar ninguna evaluación de impacto, del DCBN, de la forma presencial, semipresencial y ahora del ACELERADO (dos grados en un año) del ciclo Avanzado que estamos ejecutando sin tener las condiciones mínimas y adecuadas para su realización: capacitación docente, actualización en estrategias de enseñanza y aprendizaje, materiales autoinstructivos validados (los estudiantes compran, cada mes, las fotocopias de los Módulos de cada campo: Ciencias y Humanidades), programaciones anuales y de unidades didácticas, sistema de evaluación acordes a la nueva propuesta, etc.


Esto seguirá favoreciendo el NEGOCIO de los Cebas privados, pues las avala las R. M. 427-2013-ED, R. M. 556-2014-MINEDU, R.S.G. 613-2014-MINEDU y la R. M. 572-2015-MINEDU y nadie los supervisa.

LA EDUCACIÓN TÉCNICA HARÁ DE LA EBA UNA VERDADERA ALTERNATIVA

viernes, 12 de agosto de 2016

POR UNA REINGENIERÍA DE LA GESTIÓN PÚBLICA

UGEL: UNA MIRADA DESDE DENTRO Y DE FUERA

Tenemos nuevos Directores de UGEL en todas las Regiones del país. Esperamos una reingeniería de los procesos y de sus recursos humanos, con un nuevo perfil de servidor público, de nuevos estilos de gestión para el logro de sus finalidades, que garanticen mayor autonomía e innovación pedagógica de las instituciones educativas hacia una educación de calidad, equidad y pertinencia, y por ende, mejores aprendizajes en los estudiantes.

En las siguientes líneas trataremos de dar un panorama actual de esta segunda instancia administrativa descentralizada del sector educación.

El artículo 73 de la Ley General de Educación define la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL como la “instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia. Dicha jurisdicción territorial puede ser modificada bajo criterios de dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, en concordancia con las políticas nacionales de descentralización y modernización de la gestión del Estado”.

También, precisa sus finalidades como:

“a) Fortalecer las capacidades de gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas para lograr su autonomía.
b)  Impulsar la cohesión social; articular acciones entre las instituciones públicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formación integral de las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organización de comunidades educadoras.
c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de Educación Superior, las universidades públicas y privadas y otras entidades especializadas.
d) Asumir y adecuar a su realidad las políticas educativas y pedagógicas establecidas por el Ministerio de Educación y por la entidad correspondiente del Gobierno Regional”.



Además, en su Artículo 74 le encarga 19 funciones a cumplir, de las cuales se desconoce sus resultados, mediatos e inmediatos.

Participando como usuario, de los cientos que van diariamente a esta instancia de gestión resumiremos algunos aspectos como una mirada desde fuera:

·      Pensamiento y práctica burocrática
·      Rutina y más rutina
·      Desconocimiento de sus funciones
·      Lentitud, demora en los trámites
·      Prioridad a lo administrativo y no a lo pedagógico
·      Desconocimiento de la normatividad
·      Amiguismo
·      Prioridad al control y no al acompañamiento de los procesos
·      Ocultamiento de plazas y/o procesos
·      Corrupción, coimas para acelerar los trámites
·      No valoran el tiempo del usuario en la gestión de los trámites
·      Mucho papeleo y/o reglamentarismo
·      Desinformación
·      Mal trato a los usuarios del servicio

Habiendo participado de la gestión en esta instancia trataremos de resumir algunos aspectos como una mirada desde dentro:

·      Escasa planificación o incumplimiento de lo planificado
·      Personal administrativo con bajas remuneraciones
·      Incumplimiento de las normas legales
·      Personal centrado o concentrado en sólo las tareas de su cargo
·      Mayor cantidad de personal en Unidades, oficinas y/o equipos administrativos e institucionales que en lo pedagógico
·      Procesos administrativos rutinarios
·      Especialistas de gestión pedagógica en funciones de comisiones administrativas
·      Recarga procesal o de expedientes por tramitar
·      Trámites que se registran varias veces en las unidades, oficinas y/o equipos que los deben atender
·      Expedientes que se traspapelan y/o pierden
·      Sin evaluación del desempeño laboral del personal
·      Escasa capacitación en habilidades sociales y de sus funciones específicas
·      No hay política de reconocimiento y estímulos
·      Escasa gestión por resultados
·      Sin iniciativa para involucrar a la comunidad y/o sociedad civil en el logro de sus finalidades, como la construcción del Proyecto Educativo Local, etc.

En ambos casos hay personal muy comprometido con su función, con la gestión y con voluntad de seguir aprendiendo para brindar un mejor servicio.

Según nuestra experiencia el prestigio de la entidad la construyen sus recursos humanos, es decir, el ser y actuar de su PERSONAL, desde la máxima autoridad hasta la jerarquía de menor nivel administrativo, por ello, trataremos de esbozar un perfil del nuevo SERVIDOR PÚBLICO que necesitan nuestras instituciones administrativas

Este perfil, considera nuevas características del servidor público de hoy: alta autoestima, ser ético, competente, se propone metas y los logra, conocedor de sus debilidades, fortalezas y potencialidades, tiene compromiso y lealtad con su función y el cargo, practicante de buenas relaciones humanas, creativo, emprendedor, responsable, confiable, proactivo, integrado socialmente, conciliador, toma decisiones pertinentes y oportunas, tolerante, creador de espacios de participación comunal, innovador, audaz e inmune a cualquier forma de corrupción, es decir se convierta en una servidor público polifuncional, con liderazgo y desempeño de calidad.

Estas características deben llevarlo a cumplir nuevo roles como: ser profesionales del servicio público, líder administrativo, constructor de calidad, promotor del bien común, comprometido con el cargo, protagonista social, gestor de resultados, experto en trabajo en equipo, investigador, conocedor de las TICs y agente de cambio. 

Asumir estos roles permitirán transformar la entidad mejorando los procesos, procedimientos y actos administrativos en función de la acción pedagógica que le corresponde por función. Por ello, los procesos de selección de personal para estas instancias, no sólo deben ser cognitivas o de conocimientos sino principalmente de desempeños, es decir de acuerdo a las competencias que el cargo y sus funciones, exige.


Los nuevos directores y sus jefaturas de unidades o áreas tienen la palabra, la decisión y la acción.