domingo, 2 de diciembre de 2018

NUEVAS METAS: NUEVAS ACCIONES

Nuevas Metas: nuevas acciones


Por una nueva gestión escolar efectiva y de calidad

Estamos al final del proceso de evaluación de directores y subdirectores de instituciones educativas que fueron ratificados y designados en concursos anteriores. Muchos han sido capacitados en los programas de inducción, diplomado y especialización del Minedu; más sus experiencias directas en la gestión escolar harán en cada uno ellos, si cumplieron o no con sus metas y expectativas previstas.

Como lo señalamos en publicaciones anteriores, los directivos como nuevos gestores pedagógicos deben trabajar por una gestión escolar efectiva y de calidad, centrada en aprendizajes, es decir, ser eficaz y eficiente en el logro de los objetivos y metas aprobados en el proyecto educativo institucional PEI, en el proyecto curricular institucional PCI y en las actividades programadas en el plan anual de trabajo PAT.

En este marco, presentamos algunas líneas que ayuden al debate y acción:

LA REALIDAD ESTÁ EN CONSTANTE CAMBIO

La práctica es criterio de verdad y la realidad fuente permanente de conocimiento, por ello esto debió y debe reflejarse en:
·      Planificación de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes y de acuerdo a la articulación de los niveles educativos con que cuenta la I.E.
·      Priorización de los primeros grados de cada nivel educativo.
·      Planificación para el desarrollo de capacidades y de las competencias y/o aprendizajes fundamentales que respondan al entorno económico-social donde se ubica la I.E. (Por ejemplo, en el caso de los egresados de Secundaria promover su entrenamiento en opciones ocupacionales y/o autoempleo).
·      Actualización y/o capacitación de docentes en el uso de las TIC y/o en aplicaciones en los celulares que utilizan los estudiantes para optimizar sus aprendizajes.

POLÍTICAS PROPIAS BASADAS EN DESEMPEÑOS

Las instituciones educativas deben definir políticas organizacionales internas:

1)  Cumplimiento de funciones y deberes, reflejados en:
·      Logro de aprendizajes establecidos en el CNEB
·      Liderazgo pedagógico en el dominio de los procesos de enseñanza aprendizaje, dominio de técnicas de monitoreo y supervisión y la evaluación de desempeños
·      Elaboración y uso de materiales educativos
·      Programas de recuperación académica
·      Práctica de valores y de acción ética
·      Promoción de la investigación-acción
·      Ejecución de sesiones demostrativas
·      Desarrollo de la creatividad e iniciativas pedagógicas que faciliten aprendizajes
·      Promoción de buenas prácticas docentes
·      Constitución del Comité de Ética

2)  Sistema de evaluación, reflejados en:
·      Los criterios, técnicas, indicadores e instrumentos de evaluación
·      Dominio de la matriz de evaluación de la sesión de aprendizaje, según el grado de complejidad de los indicadores (ver Bloom-Anderson)
·      Dominio de los estándares de aprendizaje
·      Dominio de la elaboración de instrumentos de evaluación.

3)  Estilos de vida saludable y cuidado del medio ambiente, reflejados en:
·      Práctica de una cultura nutricional, a partir del quiosco y/o loncheras escolares
·      Desarrollo de las Escuelas de Familias o de Padres
·      Cumplimiento de los planes de acción tutorial, individuales y colectivas
·      Ejecución de los acuerdos de convivencia
·      Cuidado de la salud mental y física de la comunidad educativa
·      Práctica de normas de higiene personal y limpieza institucional
·      Promoción de actividades de reciclaje y cuidado del medio ambiente
·      Campañas de difusión y compromiso

4)  Aprender de los que tienen éxito y desaprender, reflejados en:
·      Identificación de debilidades y búsqueda de información que coadyuven a superarlas
·      Reflexión y debate sobre mejorar las prácticas docentes en las jornadas pedagógicas
·      Elaboración de informes y artículos científicos por áreas curriculares sobre temas involucran a la I.E., ya sean individuales y/o colectivos
·      Promoción de la investigación-acción sobre problemas que afectan a la institución
·      Actualización académica al personal docente y administrativo de acuerdo a sus funciones y/o cargo
·      Ejecución de proyectos de innovación sugeridos por la I.E. con participación masiva de padres y madres de familia y, de la comunidad donde se ubica la institución

5)  Política de reconocimientos y estímulos, establecidos en el reglamento interno y propuesto en la página siguiente.

6)  Uso de la tecnología digital, reflejados en:
·      Actualización y capacitación en el uso de las TIC
·      Aplicación de las TIC y celulares en las sesiones de aprendizaje
·      Digitalización de las comunicaciones internas
·      Implementación de las aulas de innovación por área curricular

7)  Sistema de comunicaciones, reflejados en:
·      Uso del correo electrónico o whatsapp
·      Entrega semanal de artículos, videos, etc. que mejoren la actualización docente
·      Difusión de las actividades institucionales en el Facebook, blogs, etc.

NO TODO ES FALTA DE PRESUPUESTO

En la escuela pública, sus directivos siempre tienen un pretexto o queja en relación a los recursos económicos: la falta de presupuesto. 

Probablemente puede ser cierto, pero no sólo es ello, es también GESTIÓN y cuan creativos somos en su ejecución. No olvidemos, que la I.E. es la primera y principal instancia de gestión.

Si sabemos las actividades planificadas en el PAT también debemos saber cuánto cuestan de tal modo que se pueda buscar o gestionar su financiamiento. Esta gestión del financiamiento debe incluir los proyectos de innovación o de inversión pública y el trabajo con los aliados estratégicos.

No olvidemos que la I.E. tiene como ingresos los recursos propios (certificados, constancias, etc.), alquiler de ambientes, losas deportivas, cochera, cafetería, donaciones, etc. Aquí, sería ideal promover los Quioscos Autogestionarios de tal manera que los ingresos vayan directamente a la I.E., pues recordemos que cualquier concesionario para invertir en la merced conductiva o el pago mensual del quiosco, por lo menos debe ganar el triple: uno para pagar a la I.E., otro para realizar los gastos diarios (más si otorga crédito al profesorado que paga a fin de mes) y uno, de ganancia líquida que obtiene por el servicio que brinda.

Esta tarea de gestionar, si bien la mayor responsabilidad es del Equipo Directivo, también debe ser de toda la comunidad educativa, de lo contrario “si haces lo que siempre has hecho, obtendrás lo que siempre has obtenido”.

FALTA DE RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULOS

Considerando que cada actor de la comunidad educativa está cumpliendo sus funciones y labores correspondientes a su rol en la  I. E., es decir, los directivos en la gestión, los docentes en la enseñanza, los estudiantes en su aprendizaje y los padres en apoyo de lo anterior, con responsabilidad, compromiso y ética debería estar establecido en el reglamento interno una política de reconocimiento y estímulos. Agradecimiento y felicitación por acciones pedagógicas e institucionales extraordinarias, demostradas con evidencias y desempeños sobresalientes a lo normal.

Estos reconocimientos deben ser práctica permanente en la I.E. ya sea por bimestre, trimestre, semestre o en forma anual. Estos estímulos deben estar orientados a identificar y disminuir nuestras debilidades, reconocer nuestras fortalezas transformándolas en potencialidades guiados por el logro de los objetivos y metas propuestas en el PEI.

El Equipo Directivo debe garantizar que estos reconocimientos sean definidos por indicadores y/o evidencias objetivas e imparciales, como por ejemplo:

·      Por puntualidad, el que nunca falta, el que menos llega tarde, el que estando en la IE. ingresa a su aula según su horario, etc.
·      Por cumplimiento de funciones, en la presentación de los documentos técnico-pedagógico: programación anual, unidades didácticas, registros, libretas, actas, informes, etc., en los plazos y fechas establecidas en la calendarización o cronogramas aprobados y comunicados en forma impresa (memorándum, etc.) o virtual (correo electrónico o whatsapp)
·      Por resultados, por índices de aprobación, desaprobación, retiro de estudiantes y  de los logros de aprendizaje en las evaluaciones internas y externas de la I.E.
·      Por encargo, por su participación en las comisiones de trabajo, cumplimiento de sus planes de acción y logro o éxito de sus actividades o de sus productos.

Si esta política de reconocimientos y estímulos se traducen en resoluciones directorales de I.E. de UGEL o de Alcaldía, en premios, en becas, etc. sería mejor.

Por último, en la gestión escolar se seguirán presentando problemas, debemos investigarlos y creativamente resolverlos. Las siguientes generaciones lo agradecerán.

* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y Evaluador de competencias profesionales Recertificado por el Sineace.