CUMPLAMOS NUESTRAS FUNCIONES Y ROLES

¡ JUGUEMOS NUESTRO MUNDIAL !

Cumpliendo nuestras funciones y roles!

Hace 48 años, también vencimos la adversidad. Recordemos, un 31 de mayo sucedió el terremoto más trágico en nuestro país. Ancash, Huaraz. Yungay y alrededores enterrados bajo el alud de tierra y piedras, más de 100 mil muertos y desaparecidos, llanto, dolor y solidaridad era la foto. Dos días después, jugábamos en el mundial de Méjico y con gol en contra pudimos voltear el partido volviendo, al final, la alegría dentro del dolor presente. Y seguimos avanzando.

Hoy nuevamente se venció a la adversidad, reflejada en el caso Paolo Guerrero. Muchos podrían coincidir que hubo descuido, negligencia, error, etc. en tomar un mate de té, pues debió verificar su preparación como lo indican las instrucciones para este tipo de deportistas y de concentraciones, pero todos coincidimos que la sanción “fue injusta y desproporcionada”.

Como tácitamente lo planteó, la Comisión de Apelaciones de la FIFA al rebajar la sanción de un año a 6 meses, los análisis de los expertos, los especialistas, los periodistas deportivos y la solidaridad de los jugadores de la Federación Internaciones de Futbolistas Profesionales FIFPro, los Capitanes de Dinamarca, Francia y Australia, los hinchas y todo el Perú entero.

Pero, todo tiene un procedimiento. Por ello, al saber la nueva sanción de 14 meses, pensamos, que todo trámite administrativo y/o jurídico tiene ámbitos y recursos de apelación publicando en mi face (16 de mayo) “Mi solidaridad con Paolo, apoyar al equipo de todos ¡SOLICITAR A LA FIFA AMNISTÍA PARA PAOLO!” surgiendo en este proceso nuevos recursos: indulto, revisión, nulidad, medida cautelar, etc. y hoy se hace realidad.

Realidad y felicidad para nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos que no han visto a Perú en un mundial y, los que lo vimos, volveremos a sentir esa emoción, identidad y alegría en nosotros mismos (incluidas las lágrimas) con nuestros padres, hijos, nietos, amigos y vecinos.

Realidad y felicidad como resultado del resultado del esfuerzo, unidad, compromiso, ética, metas definidas, humildad, perseverancia, dignidad, aliento y trabajo en equipo, demostrando que si cada uno de nosotros cumpliéramos nuestro rol ahí donde estamos otro sería el Perú:

·      Esfuerzo, individual y del grupo cercano, siempre apoyando;

·      Unidad, dejando intereses individuales o de grupo por el interés colectivo nacional;

·      Compromiso, de tomar una decisión, seguir adelante y trabajar por lograrlo;

·      Ética, decir la verdad y actuar correctamente;

·      Metas definidas, claras, precisas y posibles de lograrlas;

·      Humildad, aceptar los errores, superarlos y continuar siendo mejores;

·      Perseverancia, no desmayar, seguir intentándolo y luchando hasta el final;

·      Dignidad, demostrar que hablamos y actuamos con honor;

·      Aliento, sentir el apoyo y motivación de cada uno y de todos los que nos acompañan;

·      Trabajo en equipo, pues juntos tendremos más y mejores estrategias para vencer.

Destacando también, el valor de la FAMILIA, con su apoyo emocional y motivacional permanente de las personas más cercanas y principalmente de la MADRE.  Gracias a ellas vencemos las adversidades. Gracias a las madres de los jugadores, pues venciendo a las adversidades sembraron en cada uno de ellos lo que hoy cosechan.

Valorando esta realidad y alegría conseguida y las venideras lo asumiremos como nuevos aprendizajes, APRENDIZAJES a aplicar en todas las actividades que realicemos en lo personal, como parte de la familia, en el hogar, en la escuela, en la oficina, en el trabajo, en la comunidad, etc., demostrando de que si cada uno de nosotros cumpliéramos nuestras funciones y roles correctamente ahí donde estemos otro sería el Perú, como también desechando los malos ejemplos que nos las malas autoridades que tenemos.

Además, como conclusión final podemos decir que nada es imposible, si uno se atreve.

¡ GRACIAS MUCHACHOS !

Hicieron todo lo posible. Aprendamos lo bueno de este proceso y aplicarlo para ser mejores en todo lo que hacemos. Los Panamericanos Lima 2019 y la Copa América nos espera.

¿NUESTRAS ESCUELAS ESTÁN CAMBIANDO?

¿NUESTRAS ESCUELAS 

                ESTÁN CAMBIANDO?                 

“En las transformaciones de procesos, como en la vida, saber dónde uno está y tener una hoja de ruta es mejor que tropezar en la oscuridad"

Michael Hammer

Nuestras instituciones educativas deben estar cambiando, pues más de quince mil directivos, entre directores y subdirectores, aprobaron la etapa de Inducción del programa de formación y capacitación de directores y subdirectores de instituciones educativas de educación básica, que incluyó en su etapa de Especialización, el Diplomado y la Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, de los cuales más de trece mil directivos aprobaron el Diplomado, más del seis mil directivos recientemente han recibido el Título de Segunda Especialidad, de diversas universidades y ahora, en 16 regiones, más de siete mil directivos en este mes iniciarán la Segunda Especialidad, por parte del Ministerio de Educación.

Este proceso de formación recibido (en casi dos años) y el cúmulo de experiencias asimiladas desde la práctica, deben haber originado cambios personales y profesionales, por ende cambios en sus estilos de gestión, ahora una gestión escolar efectiva centrada en aprendizajes.

Estilo que debe estar acompañado por el logro de los Compromisos de Gestión Escolar CGE normados, por instrumentos de gestión, funcionales, dinámicos y efectivos como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCI), el Reglamento Interno (RI), el Plan Anual de Trabajo (PAT), los Planes de Mejora (PM) e el Informe de Gestión Anual (IGA) y por resultados y metas que cada gestor debió proponerse trabajando con su comunidad educativa para lograrlo.

Aparte de la práctica administrativa que aún nos agobia, hay algo que hace lento este camino. La dificultad de no comprender y actuar en el marco de una gestión por procesos y una gestión por resultados.

Por ello, trataremos de asumir algunos conceptos establecidos en el documento “Metodología para la gestión por proceso en el marco del D. S. N° 004-2013-PCM Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública”, como:

“Gestión por procesos, la gestión por procesos es un conjunto de conocimientos con principios y herramientas específicas orientados a lograr resultados de la organización, mediante la identificación y selección de procesos, documentación y mejora continua de las actividades, por ello se aplica a la totalidad de la organización para asegurar su enfoque estratégico.

Mapa de procesos, el Mapa de Procesos es un conjunto de actividades y recursos interrelacionados que transforman elementos de entrada en elementos de salida aportando valor añadido para el cliente o usuario. Los recursos pueden incluir: personal, finanzas, instalaciones, equipos técnicos, metodologías, etc. el propósito que ha de tener todo proceso es ofrecer al cliente o usuario un servicio de calidad que cubra sus necesidades, que satisfaga sus expectativas, con el mayor grado de rendimiento en costos, servicios y pertinencia.

Clases de procesos, que se clasifican en:

Procesos Estratégicos, son los que definen la visión institucional, los objetivos, las metas y las estrategias a utilizar para lograrlos. Generan los lineamientos y acciones para la gestión, orientando la ruta del resto de los procesos. Está a cargo del Director o Equipo Directivo de la institución.

Procesos Operativos, son aquellos que actúan permanentemente, distinguen el servicio ofrecido dándole un valor añadido propio y generan satisfacción en el usuario. Su ubicación permite su interacción con los procesos estratégicos y de soporte reflejando el tipo de gestión organizacional de la institución educativa. Están a cargo del personal docente y administrativo, bajo la orientación del equipo directivo.

Procesos de soporte, son las acciones necesarias e importantes para el buen funcionamiento de los procesos estratégicos y operacionales, brindando los recursos humanos, físicos y financieros, de manera eficaz, técnica, eficiente y pertinente.”

LA GESTIÓN POR RESULTADOS

“La gestión por resultados puede definirse como el modelo que propone la administración de los recursos públicos centrada en el cumplimiento de las acciones estratégicas definidas en el plan de gobierno, en un período de tiempo determinado. De esta forma, permite gestionar y evaluar la acción de las organizaciones del Estado con relación a las políticas públicas definidas para atender las demandas de la sociedad.”¹

“Nuestra gestión por resultados es una respuesta a la necesidad de liberar los procesos de desarrollo económico y social, en la medida en que pretende mejorar los mecanismos para optimizar la asignación de recursos y dotar de mayor valor a las actividades del Estado.”²

“En conclusión, la gestión por resultados es el mejor incentivo para que el servidor sea más competitivo, eficiente, eficaz y ético. Pero no solamente hay beneficios personales, sino como resultado de ello, la organización logrará sus objetivos en los plazos establecidos como resultado de la capacitación del líder; será más competitiva en los diversos mercados donde opera, mediante los nuevos conocimientos de sus trabajadores; y será una institución moderna que cumpla con los estándares internacionales de desarrollo social y ambiental, como resultado de la aplicación de mejores políticas públicas.” ³

“La gestión por resultados es una combinación de sistemas, valores y procedimientos para lograr más y mejores resultados, con igual o menor cantidad de recursos. A diferencia del sistema burocrático donde los procedimientos rígidos, la centralización de decisiones y la conformidad  con la norma determinan el éxito, la gestión por resultados enfoca a la organización en la realización de los objetivos deseados,   otorgándoles    mayor   flexibilidad para gestionar sus recursos a cambio de una transparencia total en las operaciones y decisiones, y un monitoreo estricto de los resultados alcanzados.” ⁴

Considerando que la gestión escolar es la acción que se realiza con pleno conocimiento de los procesos de la institución educativa, amplio sentido democrático de su práctica cotidiana y en el ejercicio de su autonomía eficiente, pedagógica e institucional, que la normatividad le provee, asume el rol de principal protagonista en el logro de aprendizajes para la vida y de la transformación del contexto donde actúa.

Podríamos describir dicho conocimiento de los procesos estratégicos, operativos y de soporte que se dan en cada institución educativa, sentido democrático por la participación organizada de la comunidad educativa en sus decisiones asumiendo la ética, diversidad, interculturalidad e inclusión como cualidades y de su autonomía eficiente en lo pedagógico con el logro de aprendizajes significativos, con indicadores de eficiencia interna favorables y desarrollo profesional de los docentes y, en lo institucional cumpliendo sus funciones, la normatividad, logro de los compromisos de gestión, con resultados exitosos y efectividad de los sistemas administrativos.

Tomando como marco lo anterior, veremos los procesos al interior de nuestras instituciones educativas.

Los estratégicos, GESTIÓN DE LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL, son aquellos procesos que generan el servicio educativo, los mismos que se harán de forma eficiente, oportuna, pertinente y de calidad. Son los que permitirán lograr la visión, los objetivos y las metas previstas. Propone una organización inteligente y prevé los recursos de la institución para la prestación de un servicio efectivo.

Comprende los procesos con la codificación:

P.E.1. Genera modelo de aprendizaje

P.E.2. Gestiona instrumentos de gestión

P.E.3. Genera sistema de evaluación para la práctica pedagógica

P.E.4. Desarrolla investigación para aprendizajes significativos

P.E.5. Gestiona clima institucional y alianzas estratégicas

caracterizados principalmente por la propuesta del Director o Equipo Directivo, sin excluir la participación de la comunidad educativa.

Los operativos, PROCESOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y DESARROLLO DOCENTE, son aquellos procesos que generan el cambio y apoyados en los anteriores permiten una gestión escolar centrada en los aprendizajes. Propone el desarrollo del proyecto curricular institucional en forma dinámica y articulada, siendo la sesión de aprendizaje el espacio central para lograr aprendizajes.

Comprende los procesos con la codificación:

P.O. 1 Gestionar la programación curricular

P.O.2. Gestionar desempeño docente

P.O.3. Administra recursos y materiales educativos

P.O.4. Gestionar convivencia escolar y tutoría

P.O.5. Atender y comunicar al usuario

caracterizados por la actuación colegiada del personal docente, sin excluir  el liderazgo y aporte del Equipo Directivo con la participación de la comunidad educativa, en lo que le corresponda.

Por último, GESTIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E., son aquellos que generan acciones y actividades para el buen funcionamiento de la entidad, siendo soporte para los procesos anteriores. Propone una administración efectiva (eficaz y eficiente) para la mejora continua del servicio educativo.

Comprende los procesos con la codificación:

P.S.1. Administrar recursos humanos

P.S.2. Administrar recursos económicos

P.S.3. Conservar infraestructura, equipamiento y mobiliario

P.S.4. Recrea sistemas administrativos

P.S.5. Gestionar control interno y planes de mejora

caracterizados por la actuación del Equipo Directivo y personal administrativo y, de forma complementaria, los demás actores.

Por lo tanto, los gestores que lideran hoy las instituciones educativas deben identificar las debilidades y limitaciones en estos procesos y desarrollar innovación en su solución, buscando optimizar las estrategias utilizadas y lograr los resultados previstos en cada uno de objetivos y metas trazadas.

Para ello, es necesario establecer un sistema de indicadores y matrices que faciliten el monitoreo de las actividades programadas, promover la calidad y ética como hábito diario, compromiso por ser efectivos (eficientes y eficaces), potenciar el trabajo en equipo con creatividad, rendición de cuentas y la difusión de los resultados obtenidos. Además, de investigar modelos que puedan servir para nuestros fines.

________

¹ “La gestión por procesos y la gestión por resultados como base de la satisfacción del ciudadano: la experiencia del RENIEC” Tobías Enrique Aliaga Vílchez

² Idem

³ https://www.gestiopolis.com/gestion-por-resultados-administracion-publica/

⁴ La gestión por resultados: un cambio cultural necesario en el sector público

Daniel McBride González, Profesor de ESAN.

* Docente del Ceba 3016 “Ricardo Quimper” y Evaluador de competencias profesionales Recertificado por el Sineace.

    http://alcidessembrando.blogspot.com/

POR UNA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN APRENDIZAJES

POR UNA GESTIÓN ESCOLAR EFECTIVA                      

 ALCIDES TORRES PAREDES*

Para realizar una gestión escolar efectiva debemos ejercitar algunos procesos previos y mínimos,  que pasamos a describir.

1.- Liderazgo directivo

Vivimos momentos de alta competencia a nivel personal, profesional e institucional, por ello, se hace urgente e importante que el Director y Subdirector ejerzan su liderazgo directivo. Y liderazgo es protagonismo y compromiso del colectivo docente y administrativo hacia el logro de los objetivos y metas previstas. Cumpliendo bien cada uno sus funciones y roles en donde nos toca actuar, ya estamos avanzando.

La institución educativa camina al ritmo que le pone el Director, gestor de nuevo tipo, que se informa, analiza, debate, propone, decide y actúa guiando la organización en el camino correcto, ubica a su personal en el lugar donde está feliz y puede producir más, actúa con valores y ética, delega funciones y decisiones, trabaja en equipo, se comunica horizontalmente, asesora y hace seguimiento, promueve investigación, utiliza estrategias metodológicas y tecnología de avanzada, práctica estilos de vida saludable y cuida de la salud física y mental de sus colaboradores, cumple plazos y resuelve problemas, capacita en habilidades sociales y en sus funciones a su personal, genera  democracia, lealtad y compromiso, evalúa, reconoce, estimula y premia los esfuerzos realizados, gestiona economía y resultados con servicios de calidad, equidad y pertinencia, utilizando plenamente sus recursos humanos, físicos y financieros, generando innovación y desarrollo de las potencialidades de su comunidad educativa.

Este gestor con liderazgo directivo, constructor de una nueva cultura organizacional, preventiva, emprendedora y productiva, es el segundo factor clave en la promoción y logro de aprendizajes significativos. Este liderazgo se amplía al talento docente y lo compromete a ser cada día mejores.

2.- Gestión efectiva

Estamos transitado de una gestión administrativa hacia una gestión pedagógica, aún hay resistencia, pero la prioridad es mejorar la práctica y desempeño docente, que los indicadores de eficiencia interna sean positivos, los resultados de los Compromisos de Gestión Escolar sean favorables, de ser así, entonces estamos camino a una gestión escolar centrada en aprendizajes. 

¡POR UNA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN APRENDIZAJES!

Además, debemos creérnoslo que si partimos con eficacia, como la capacidad de escoger los objetivos apropiados y de eficiencia, como hacer correctamente las cosas para alcanzarlos, optimizando recursos y tiempo, lograremos los resultados esperados, por tanto estamos haciendo una gestión efectiva, en el marco de una nueva cultura organizacional exitosa.

El éxito, prestigio y mérito de la institución educativa consolida nuestro accionar, ya sea de forma individual o colectiva, sabiendo que debe hacerse con calidad y bien desde el principio, más si de por medio está la formación integral de nuestras niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos que son nuestros estudiantes.

3.- Instrumentos de Gestión funcionales

Transitar hacia una escuela centrada en los aprendizajes es movilizar a la comunidad educativa en una misma dirección y se traduce en el cumplimiento de lo planificado en el Proyecto Educativo Institucional PEI y concretizado en el Plan Anual de Trabajo PAT, en lograr los Compromisos de Gestión Escolar midiendo los indicadores y desarrollando creativamente las prácticas claves propuestas en la normatividad.

Es actuar el Proyecto Curricular Institucional PCI, según las necesidades, expectativas e intereses académicos de los estudiantes, donde la diversificación nos da la autonomía pedagógica que busca la escuela, donde la programación curricular anual es el guía orientador de las unidades didácticas y el centro de actuación y acción son las Sesiones de Aprendizaje Significativo. Así mismo, la aplicación de planes de mejora facilitará erradicar problemas, ejecutar proyectos de innovación e inversión en lo pedagógico, institucional y administrativo conjuntamente con aliados estratégicos garantizando el logro de los objetivos y metas previstas.

Estos instrumentos breves, creativos y orientadores, actuarán en el marco del Reglamento Interno RI, instrumento normativo y funcional con las características propias de la institución educativa y, en su oportunidad, el Informe de Gestión Anual IGA, resumen clave para la rendición de cuentas y responsabilidades en lo pedagógico, institucional y administrativo.

4.- Práctica pedagógica eficiente

Es en las sesiones de aprendizaje donde el talento profesional de los docentes crece permanentemente, pues aquí define su relación afectiva y ética con lo que sabe hacer, su desempeño y prestigio será su marca personal, conocer las debilidades y fortalezas de sus estudiantes hará que ellos trasciendan y marquen diferencia según sus propios estilos y ritmos, promoverá su autonomía e integridad como persona, orienta y practica valores, desarrolla actitudes positivas,  atiende y resuelve problemáticas diversas, motiva y alienta convertir las fortalezas en potencialidades y, a la vez, logra aprendizajes significativos en sus estudiantes.

El profesor o profesora se constituye en ejemplo a seguir; en promotor de valores más que conocimientos, en tutor y motivador por excelencia,  experto en unir teoría y práctica, en el decir y hacer. Junto con sus estudiantes son protagonistas de los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje, generador de altas expectativas y acompañante afectivo en las buenas y malas, de sus éxitos y retrocesos que hubiesen, es decir responsable del futuro de sus pupilos.

No olvidemos que los estudiantes son imagen y semejanza de sus profesores, por tanto, es el primer factor clave en el logro de aprendizajes.

Además, son las aulas, talleres, laboratorios, losas deportivas y otros espacios el escenario principal donde los directivos deben asesorarlo, acompañarlo y evaluarlo para que mejore su práctica y desempeño docente. Por su actuación profesional, ética y consciente, consolidará la misión (razón de ser de la I.E.) y en forma colegiada construirán la visión institucional (Identidad de la I.E.).

5.- Condiciones favorables para el aprendizaje

Una gestión efectiva y centrada en los aprendizajes depende de las condiciones en que se ejerce la función docente, pues un ambiente amigable y seguro, estrategias metodológicas adecuadas, distribución óptima del tiempo, materiales educativos pertinentes y el clima institucional favorable aseguran el desarrollo individual y colectivo de los estudiantes.

El apoyo de los padres y madres de familia, juegan un rol importantísimo en los resultados académicos a obtener por sus hijos. El hecho de su participación y presencia en la escuela  inspira mayor confianza y compromiso de sus hijos con sus estudios y, por tanto, mejores posibilidades de éxito al culminar los ciclos de estudios previstos.

6.- Gestión administrativa de calidad

Hay actividades del PAT, calendario cívico, de comisiones, etc., que todos los años se repiten y se realizan, pero no se hacen mejor que las anteriores. Es rutina, es hacer las cosas como una formalidad más. No podemos seguir administrando debilidades y problemas, no podemos movernos por inercia, no podemos seguir haciendo más de lo mismo y peor, si es el famoso “cumplimiento”, es decir “mentir para cumplir”. El pensamiento y actuar burocrático de la comunidad educativa tiene que ser cambiado de raíz.

El concepto de calidad debe ser parte nuestra, debe estar en el “inconsciente colectivo” como lo dijera Miguel Ángel Cornejo. Es hacerlo bien desde el principio, es ser un colaborador polifuncional, es tomar decisiones basadas en información reciente, análisis serio y acción creativa, innovadora y audaz.

7.- Relaciones recíprocas con el entorno

Metafóricamente la actuación del Directivo es lo que comúnmente se conoce como el “pan con pescado”. Al interior de la institución educativa recibe la presión directa de estudiantes, profesores, administrativos, padres y madres de familia y, a nivel externo, recibe la presión de Especialistas de la UGEL, DRE,  MINEDU u otras entidades cercanas.

En el caso de estas últimas, en vez de facilitar la gestión la complican por su enfoque controlista y reglamentario de sus acciones, limitando la iniciativa, creatividad, diversidad y autonomía que busca y/o promueven los directivos de las instituciones educativas.

* Docente del CEBA 3016 “Ricardo Quimper”

Docente Facilitador y Evaluador de Competencias Profesionales

recertificado por el SINEACE.

    http://alcidessembrando.blogspot.com/

Enero, 2018.

¡ POR UNA ESCUELA CENTRADA EN APRENDIZAJES !  Callao  Trujillo  Piura  Ugel 06  Arequipa ¡SEAMOS PROTAGONISTAS, SEAMOSLO SIEMPRE!